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Aprendizaje Basado en Problemas (ABPr): Una metodología que transforma el aprendizaje

noviembre 27, 2024

*Investigación propia, en ningún caso publicaríamos investigaciones de nuestros alumnos

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABPr) se ha convertido en una de las metodologías más innovadoras y efectivas en el ámbito educativo. Su enfoque, centrado en la resolución de problemas reales, no solo mejora la adquisición de conocimientos, sino que también impulsa el desarrollo de competencias clave que los estudiantes podrán aplicar en su vida profesional y personal.

En esta metodología, los estudiantes dejan de ser receptores pasivos de información y asumen un papel activo en su proceso de aprendizaje. Según Gil-Galván (2018), el ABPr redefine el rol del docente, quien se convierte en un facilitador que guía al estudiante mientras este se enfrenta a problemas que requieren análisis crítico, creatividad y toma de decisiones.

📚 Competencias que el ABPr desarrolla en los estudiantes

El ABPr es una metodología diseñada para formar a estudiantes con habilidades y competencias que van más allá del aula. Según Gil-Galván et al. (2021), estas competencias se dividen en cuatro grandes áreas:

  • Técnicas: permiten adquirir conocimientos especializados y habilidades necesarias para resolver retos específicos en el entorno profesional.
  • Metodológicas: fomentan la capacidad de enfrentar problemas de manera autónoma y trasladar las experiencias de aprendizaje a distintos contextos.
  • Participativas: desarrollan habilidades relacionadas con el trabajo en equipo, la organización y la adaptación al entorno laboral.
  • Personales: potencian la responsabilidad, la comunicación efectiva y el pensamiento crítico, cualidades esenciales para cualquier profesional.

Además, el ABPr impulsa competencias relacionadas con el pensamiento creativo, la planificación estratégica, el aprendizaje autónomo y la autoevaluación. Según Espinosa (2021), estas habilidades no solo mejoran el desempeño académico, sino que también preparan a los estudiantes para los desafíos del mundo real.

🚀 ABPr y su impacto en la motivación estudiantil

Uno de los mayores retos de la enseñanza es mantener a los estudiantes motivados. Aquí es donde el ABPr demuestra su gran potencial. Al basarse en problemas que los estudiantes pueden reconocer como relevantes para su vida cotidiana o futura carrera profesional, esta metodología despierta su interés y compromiso.

Según Castellano (2021), el ABPr fomenta una participación activa al enfrentar a los estudiantes con problemas reales que no tienen una única solución. Esto no solo refuerza sus conocimientos, sino que también estimula su creatividad y los motiva a aplicar lo aprendido en contextos diversos.

Además, el ABPr está directamente relacionado con el desarrollo de la motivación intrínseca, un tipo de motivación que nace del interés personal y la satisfacción por aprender. Según Botella y Ramos (2020), esta motivación es clave para fomentar una actitud positiva hacia el aprendizaje a lo largo de la vida, lo que se traduce en un compromiso académico y profesional duradero.

Sin embargo, como señalan los mismos autores, no basta con aplicar el ABPr de forma generalizada. Es crucial adaptar la metodología a las características del grupo de estudiantes, el contexto educativo y los objetivos de aprendizaje, evaluando constantemente su eficacia.

🌟 Un puente entre el aula y el mundo profesional

Lo que hace único al ABPr es su capacidad para conectar el aprendizaje teórico con su aplicación práctica. Según Palacios y Barreto (2021), esta metodología expone a los estudiantes a situaciones reales y les permite experimentar cómo los conocimientos adquiridos pueden resolver problemas complejos. Este enfoque promueve habilidades esenciales como la resolución de conflictos, la adaptabilidad y la colaboración, cualidades altamente valoradas en el mercado laboral actual.

Además, el ABPr no se limita a un nivel educativo específico. Es una metodología que ha demostrado ser efectiva en distintos contextos, desde la educación primaria hasta la universitaria, y en diversas disciplinas, especialmente en las áreas científico-tecnológicas, donde el aprendizaje práctico es fundamental (Vélez y Arteaga, 2022).

💡 El ABPr como inspiración para tu TFG o TFM

En TuProfesorTFG, creemos que el ABPr no solo es una herramienta valiosa para el aprendizaje, sino también una fuente de inspiración para proyectos académicos innovadores. Si estás buscando un enfoque creativo para tu TFG o TFM que combine teoría, práctica y relevancia profesional, el Aprendizaje Basado en Problemas puede ser la solución perfecta.

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*Investigación propia, en ningún caso publicaríamos investigaciones de nuestros alumnos

Botella, A. M., y Ramos, P. (2020). Motivación y aprendizaje basado en proyectos: Una investigación-acción en educación secundaria. Multidisciplinary journal of educational research, 10(3), 285-320.

Casa, M. D., Huatta, S., y Mancha, E. E. (2019). Aprendizaje Basado en Problemas como estrategia para el desarrollo de competencias en estudiantes de educación secundaria. Comuni@cción, 10(2), 111-121.

Castellano, R. (2021). Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Análisis de las necesidades formativas del profesorado de Educación Secundaria.

Espinosa, E. E. (2018). Presencia de los métodos problémicos en la educación básica. Mendive. Revista de Educación, 16(2), 262-277.

Espinosa, E. E. (2021). El aprendizaje basado en problemas, un reto a la enseñanza superior. Conrado, 17(80), 295-303.

Gil-Galván, R. (2018). El uso del aprendizaje basado en problemas en la enseñanza universitaria. Análisis de las competencias adquiridas y su impacto. Revista mexicana de investigación educativa, 23(76), 73-93.

Gil-Galván, R., Gil-Galván, F. J., & Martín-Espinosa, I. (2021). Percepciones de los estudiantes universitarios sobre las competencias adquiridas mediante el aprendizaje basado en problemas. Educación XX1, 24(1), 271-295.

Palacios, J. B., y Barreto, G. I. (2021). Breve análisis de los métodos empleados en la enseñanza de la historia en educación básica. Sociedad & Tecnología, 4(1), 65-73.

Vélez, J. D. R., y Arteaga, I. G. (2022). Aprendizaje Basado en Problemas en el aprendizaje significativo de la asignatura de Matemáticas. Revista Cognosis, 7(3), 41-54.

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